绘本被国际教育界公认为“最适合幼儿阅读的图书”，科学地引导幼儿进行绘本阅读不仅能给幼儿带来阅读的愉悦，还能激发幼儿的阅读兴趣，开拓幼儿的想象空间，提高幼儿的审美能力。为了最大化地发挥绘本的教育价值，我在绘本教学中尝试运用多种方法来指导幼儿阅读绘本。

1.猜想式阅读法。即通过猜想绘本故事内容和故事情节的发展来阅读绘本的一种方法。优秀的绘本作品往往会配有美观的图画，通常幼儿都会被绘本中的图画所吸引。因此，我引导幼儿通过阅读图画来猜想故事内容和故事情节的发展。比如，绘本《逃家小兔》的封面是一对在草丛中互相对视的母子兔。我请幼儿据此猜想该绘本可能会讲些什么？幼儿的猜想相当丰富多彩：“兔妈妈在和兔宝宝说悄悄话！”“兔妈妈肯定在告诉兔宝宝当心大灰狼，森林里的大灰狼可厉害了！”“它们是不是在这里等谁呀？”……虽然幼儿的猜想有的漫无边际，但幼儿能根据自己的生活经验及其以往阅读文学作品的经验来大胆地根据封面猜想着自己所“阅读”出来的故事。

2.分段式阅读法。即将一个绘本分成几个部分逐步进行教学的方法。该方法常常适用于阅读故事容量比较大、情节跌宕起伏的绘本。以绘本《子儿，吐吐》为例，这个故事的转折点有二：一是在左图，同伴们预测小猪的头上会长出一棵木瓜树；二是在右图，小猪为了自己头上能长出木瓜树而准备行动。我在教学中就抓住了这两个转折点，将绘本的阅读分成了三部分进行。在每部分的阅读后，我都请幼儿根据自己的生活经验和想象猜测故事的可能，再进入下一部分的阅读。



3.扮演式阅读法。即通过让幼儿或师幼共同扮演绘本中的角色来阅读绘本的一种方法。幼儿在看绘本时不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品，还往往会把自己想象成绘本中的某个角色。因此，在幼儿熟悉和理解绘本故事内容的基础上，我让幼儿扮演绘本故事中自己所喜欢的角色来巩固绘本阅读。比如，在我运用该方法执教《逃家的小兔》中，彤彤一边做跳进水里的动作一边说：“我跳到水里，钻到水底，妈妈就找不到我了！”滔滔一边缩着身体一边说：“我躲在密密的草丛里，妈妈就看不见我了！”……幼儿陶醉在自己想象的世界里，享受着阅读绘本所带来的角色体验乐趣。而且，这些想象的内容让绘本阅读不仅仅局限于绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。

4.细节式阅读法。即细致地观察绘本中有趣的细节，从而达到感受作品完美意境的方法。虽然每本绘本的文图构成不同，但优秀的绘本大多都考虑了情节、场景、人物、心理等的变化，图画也具有动态感和流畅性，整个画面看起来和谐、完整。运用该方法阅读这样的绘本，往往能突出绘本中精彩的部分，让幼儿更加细致地感受绘本。比如，绘本《母鸡萝丝去散步》的扉页有一张地图——母鸡散步的路线，画面把萝丝的家、院子、池塘、草垛、磨房、篱笆和蜂箱完整而连贯地以大页面的方式展现，把故事情节的主线直接拎了出来。在教学中我极大地挖掘了地图这一细节的作用，通过让幼儿细致地阅读地图，来理解故事情节的发展和整个故事内容。
　　
除了上述绘本阅读方法外，还有整体式阅读法、主干式阅读法、对比式阅读法等。这些绘本阅读方法既可以单独运用，也可以综合运用。我们应根据幼儿的阅读特点、绘本自身的特点以及教学的需要灵活运用绘本阅读方法，使之更好地服务于绘本教学。