(一)构建情境，从根本上提高学生阅读的兴趣
兴趣是有效学习的一项重要因素，同样是学习效率的原动力。所以，教师要按照学生的差异化特性，掌握学生思维模式的兴奋点，利用相应的途径构建与教学相关且有趣的教学情境，构建和谐愉悦的学习空间，从根本促进学生对阅读的兴趣，从而让学生得到切实的情感体会。
(二)全面培养学生良好的阅读习惯
(1)学生自主阅读。在平时上课的时候，老师应该留给学生一定的时间熟悉所要学习的课文内容。时间留的不宜过多或过少，应该根据课文长短的内容来留时间。随后，老师就应该适当的减少课堂阅读的时间，以此来慢慢锻炼学生阅读的速度。
(2)布置课后阅读。要想增加阅读量，锻炼阅读速度仅仅依靠课堂上的老师留的那些时间是远远不够的。在课下的时候，老师也应该给学生布置一定的作业，要求学生把课余时间好好利用起来，可以多读一些自己感兴趣的或者是老师推荐的书籍。
(3)养成阅读习惯。人的习惯一般是可以在21天内养成的，做到第21天，基本上就是已经养成了习惯，这样就可以长久的坚持下去了。所以，老师应该督促学生每天都给自己定一个阅读的时间，坚持下去，养成一个良好的习惯才能更好的学会阅读。
(三)建议并辅导学生做读书笔记
正所谓好记性不如烂笔头，想要加深自己阅读过文章的记忆，很多时候也是需要拿起笔来多记一记的。其实做读书笔记的类型是有很多的。
(1)摘抄好词句。在阅读的过程中，可以把自己喜欢的句子写下来，多读读，多看看，多背背，在以后的写作过程中也许就能用到了。
(2)写读后感。在读完一篇文章之后，往往会有很多的情愫在我们的脑海里产生，这时，把它们写下来就可以有效的加深自己对文章的理解。
(3)发挥想象。在读完一篇文章的时候，我们可以充分发挥自己的想象能力，对文章进行改写或续写，一方面扩大了自己的想象能力、培养了创新能力，另一方面也大大增加了阅读的乐趣。老师可以通过定期的检查来保证学生按时完成这些阅读任务。在检查学生的阅读笔记的同时，也可以及时帮助学生找出他们在阅读时所出现的一些问题，帮助学生养成正确的阅读方法。
(四)积极推广课外阅读
借用前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过的一句话：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”所以说，***的小学语文阅读教学，就要从增加阅读量做起。这就需要学生们学会利用课余时间，多读一些课外的书籍。在刚开始的时候，学生们会迷茫究竟应该读一些什么样的书籍，这个时候就要求老师们多推荐一些适合小学生阅读的书刊了。老师可以帮助学生们定制一些课外阅读书刊，积极的推广课外阅读，只有阅读量增大了，阅读质量才会上来。
(五)合理地运用评价去深化阅读
评价激励可以有效地深化阅读教学，而且，教育教学在一定程度上也要依附于教学评价，同时，教学评价不管是在课堂或者是在课外都会对学生的阅读起到积极的促进作用。教师实施差异化的评价能够从根本上影响学生的阅读程度。所以，针对其阅读水平，教师要予以不同的评价。作为教师要掌握课堂评价语言的尺度，在教学过程通过文本的中心思想实施相应的评价，从而调动学生的情绪，构建一种和谐生动的语境，让评价语言发挥其特有的功能，从而激发被评价学生的学习主动性，使其对阅读产生兴趣。
(六)读、练进行有机的结合，全面提升阅读能力
若学生在语文课堂中只是体会与感受，或者只是一味地进行阅读，学生同样会缺乏相应的阅读能力，那么语文课对学生的积极作用也就无从谈起。所以，语文课要将“练”放在一个重要的位置。在语文课堂阅读教学的过程中，只有让“读”和“练”进行有机的结合，在课堂过程做到以读为本位，读练穿插进行，才可以让学生从根本上累积语言，从而体会其深层次的语境，这样才能够从根本上深化阅读教学的有效性。
